书?馆中的许多科普书?籍虽是精心?挑选的经典之?作?，但正因为是经典，其中的内容往往已经过时。科普读物的质量本就?参差不?齐，随着科学的快速发展，许多知识都?已更新换代，书?籍有其滞后?性。想让孩子接受最先进的教育，还是得靠人。

    素飞音后?续又?走访了?同区域内不?同地方的小学以及初中。

    课程虽按规定开设，但效果堪忧。

    后?来回到大城市，素飞音又?随意在徽城、京华市的几所普通公立中学进行了?考察。

    许多公立学校与私立机构合作?，将编程、无?人机、机器人等课程列为常规校本课程或“三点半”课后?服务;孩子们在课余时间，则穿梭于各类科技营、竞赛培训班之?间。

    这种教育的“起跑线”被不?断前移——奥数、英语、科创等培训已从幼儿园大班开始布局，形成了?从“幼小衔接”到“中小衔接”的全学科竞争准备体系。这种由资本、信息、社会网络共同构建的巨大教育优势，已非单纯通过努力学习所能弥补。

    于是，素飞音更加坚定了?心?中的想法?。

    她想做点什么，去?缩小这道鸿沟。

    回到学校，素飞音直接敲开了?院长办公室的门。

    “科普公开课?覆盖小学、中学阶段?”院长的眼珠子转了?转，脸上挂着坏笑，“小素啊，你老实告诉我，这搞项目是不?是想混点经费?”